之所以赞同让学生去模拟体验，是因为我们的教育在一些方面与社会是脱节的。

举个简单的例子，很多城里的学生是分不清水稻和小麦的，为什么会出现这种情况？其实，就是学生缺乏去认识水稻和小麦的真实体验。如果我们能够模拟水稻和小麦的生长环境，去开辟一小块试验田，让学生们亲自体验种植水稻和小麦，那么，他们为了种好自己的“庄稼”，必然会去研究这两种植物的属性和差异，并在种植过程中，带动多学科知识的交叉学习，其意义和有效性要比老师对学生进行一万次的说教，来得更真实、更有效。

这种模拟体验，对于我们正在进行中的新高考改革也有很重要的价值，目前，我们正在推进的新高考遇到了一些问题，就拿新高考中的选课来说，本来我们新考高推行的“3+3”自助餐选课模式，本是想学生基于自身的兴趣，或者基于未来想要从事的职业来选课的，但是，由于学生缺乏对未来职业的真实体验，导致他们并不知道自己真正喜欢什么职业，所以最后在育人和育分的PK上，育分暂时占了上风。

模拟体验不仅能够改变这种功利性的选择，而且还可以帮助学生提升对学科知识的兴趣，促进他们理性地选课，理性地选择未来的职业。

一、模拟体验能够打破学生原有的职业认知

学生心中普遍都有一个理想中的职业，但是，针对这个理想中的职业，学生更多的是停留在一种感性的认知、一种理想的状态，而一旦他们真正深入接触这个职业，并在这个职业中经历一些事情后，很可能会改变甚至是打破他们原有的职业认知，从而使他们对这个职业产生一种更为理性的认知。而模拟体验就能给予学生这样一个提前体验、提前认知自己未来将要选择职业的机会，并在体验过程中进行确定，或者加以修正。

二、模拟体验有助于提升学生对学科知识的兴趣

目前，在已经推行新高考的浙江和上海，我们看到的选课数据显示，有很多学生弃选了物理学科。导致这个结果的原因，我个人认为有两点：一个原因是，功利性的选择，因为物理学科偏难，一旦选择，难拿高分；另外一个原因，就是物理学科知识抽象难懂、枯燥乏味，学生难以提起兴趣。

而模拟体验正是帮助学生培养兴趣的最佳途径之一，如果我们让对建筑有兴趣的学生去模拟建楼，那么，他们必然会为了建好楼，而主动去研究需要用到的物理学科等知识。并且，这个主动研究的过程，也会无形提升他们对学科知识的进一步认知，激发起兴趣——这是学好知识的最佳老师！

一旦学生对物理学科感兴趣，想要通过学习物理学科知识来解决他在模拟职业中遇到的问题，那么学好物理就不是个问题了，这样功利性的选择也随之被打破。

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